一、評課存在的不足：

1、高度重視聽(tīng)、忽略評。

2、評課較淺薄、人云亦云，沒(méi)有見(jiàn)到好點(diǎn)子上。(如：評一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)設計方案合乎幼兒的心理特點(diǎn)和認知水平，幼兒特別感興趣等)

3、基礎理論支撐點(diǎn)不足。

4、能看得出難題，但不容易明確提出改善的對策。

二、什么叫評課？

評課便是對比教學(xué)目標，對教師和幼兒在課堂教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這種活動(dòng)所造成的轉變開(kāi)展價(jià)值判斷。

在其中包括三個(gè)含意：(也就是三個(gè)關(guān)鍵字)

1、課堂教學(xué)是涉及到教師與幼兒多邊的活動(dòng)全過(guò)程，因而，評課中不僅觀(guān)查幼兒的活動(dòng)，又要觀(guān)查教師的主要表現。(如：有的教師在評課中提及有小孩某層面主要表現不太好，透視這狀況的身后，又有一些什么問(wèn)題？是否教師的正確引導、實(shí)際操作原材料等出了難題？)

2、課堂教學(xué)是一種學(xué)習培訓活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)，而不是教。(如：玩偶式的課堂教學(xué)活動(dòng))

3、目地取決于推動(dòng)小孩的全面的發(fā)展，活動(dòng)后小孩是不是有一定的獲得？(如：有一些活動(dòng)十分花哨，也是手機游戲、也是歌曲、語(yǔ)言表達等，但最后小孩是不是有獲得呢？很有可能小孩或是在原地踏步走，因此 老師們不可以被這種表面所蒙蔽，要見(jiàn)到實(shí)質(zhì)的物品，包含設計方案活動(dòng)也是一樣。

三、評課的實(shí)際意義

能夠激發(fā)教師的課堂教學(xué)主動(dòng)性和自覺(jué)性，根據評課，協(xié)助和具體指導教師持續匯總教學(xué)經(jīng)驗，提升教育科研水準；變化教師的文化教育意識，促進(jìn)教師生動(dòng)有趣地開(kāi)展課堂教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節中產(chǎn)生自身與眾不同的教學(xué)特點(diǎn)。

四、怎樣評課

1、評教學(xué)目標

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的立足點(diǎn)和歸處，它的恰當制訂和達到，是考量一堂課優(yōu)劣的關(guān)鍵限度。因此 ，剖析課最先要剖析教學(xué)目標。

最先，從教學(xué)目標制訂看來(lái)，需看是不是全方位、實(shí)際、適合。全方位：指一般教學(xué)目標的制訂包括三個(gè)層面(感情心態(tài)、能力、專(zhuān)業(yè)知識)來(lái)明確；實(shí)際：指專(zhuān)業(yè)知識總體目標要有量化分析規定，能力、觀(guān)念感情總體目標要有明確規定，反映此次課堂教學(xué)活動(dòng)特性(即在描述時(shí)可執行性顯著(zhù))；適合：指明確的教學(xué)目標，能以新綱要為具體指導，合乎幼兒的年紀特性和認知能力規律性，關(guān)心本年齡層幼兒興趣愛(ài)好點(diǎn)，且難度系數適當。

次之，從總體目標達到看來(lái)，需看教學(xué)目標是否確立地反映在每一活動(dòng)階段中，教學(xué)方式是不是密切地緊緊圍繞總體目標，為達到目標服務(wù)項目。

2、評比材

分析一節課的好與壞，不但需看教學(xué)目標的制訂和貫徹落實(shí)，是不是精確、科學(xué)研究，還需要看教師對活動(dòng)內容的挑選是不是適當，對教材內容了解是不是深入，更要留意剖析教師在教材內容解決和教學(xué)方法挑選上，是不是突顯了關(guān)鍵，提升了難題，把握住了重要。