當孩子出現問(wèn)題時(shí)，許多家長(cháng)最直接的想法是人的孩子那么優(yōu)秀，我的孩子怎么樣？同時(shí)，我們會(huì )懷疑孩子的智商是否低，而不是反思他們的教育方法是否有問(wèn)題。此時(shí)，父母已經(jīng)進(jìn)入了教育的誤解。

不僅是監護人，專(zhuān)家和科研人員也警惕孩子的學(xué)習不好，從生理和心理上說(shuō)明孩子為什么學(xué)習不好，分析孩子學(xué)習不好的社會(huì )原因和家庭因素，提出具體的意見(jiàn)和建議。以下是一些權威的觀(guān)點(diǎn)。

觀(guān)點(diǎn)1:孩子的學(xué)習不好特別容易

心理學(xué)教師為幼兒園院長(cháng)們講課，家長(cháng)和老師的行為對孩子發(fā)揮示范作用時(shí)，院長(cháng)說(shuō):為什么孩子模仿大人的好行為比壞的快呢？得到這位教師的話(huà)，必須承認自己的責任不完全理解。

人的心理很復雜，有名的心理學(xué)家也說(shuō):宇宙中最后解決不了的問(wèn)題，也許是人自己的心理。人為什么特別容易學(xué)壞，也是一個(gè)難度甚大的問(wèn)題，據有關(guān)研究，可能是出于如下原因：

攻擊、破壞、放縱是動(dòng)物的本能，弱肉強食，爭奪支配權的廝殺是動(dòng)物界生存力的表現，最強悍、放縱的動(dòng)物總是能得到環(huán)境生存隆育后代的權利；而順從、軟弱的動(dòng)物都一批批地補淘汰。

偷懶、欺負人、欺騙、貪心能滿(mǎn)足人的低級需要，多受生存驅力影響；而守紀律、講信用、誠實(shí)，都屬于人的社會(huì )習得行為，需要克制和訓練，需要意志力和理智的裁判。

人之性惡，其善者偽也。偽者，人為到達，學(xué)到的也是。從這個(gè)意義上說(shuō)，好的行為需要后天培養。

觀(guān)點(diǎn)2:兒童學(xué)習不好越來(lái)越快

據某育兒網(wǎng)站報道，加拿大科研人員最近警告父母:現在的兒童越來(lái)越早熟，他們比以前的青少年學(xué)習不好。

加拿大統計局的調查顯示，在3400名12歲和13歲的青少年中，約1/3的人承認他們曾經(jīng)威脅過(guò)打某人或者打架，但沒(méi)有受傷。另有6%的人說(shuō)他們參加過(guò)嚴重的暴力。

研究人員還發(fā)現，3到11歲的孩子是騙人的天才。當然，他們并不總是說(shuō)謊，但是說(shuō)謊的時(shí)候，完美地讓人吃驚。

兒童心理學(xué)家哈維.阿姆斯特朗說(shuō)，兒童們總是在試圖了解行為的界限，因此父母、老師對他們行為的反應尤其重要。青少年的早期是兒童開(kāi)始轉變，要求生活自主權的時(shí)期，他們的行為偶爾會(huì )超出可以接受的限度。這時(shí)，父母和老師應該告訴他們什么能做，什么不能做。

觀(guān)點(diǎn)3:兒童跟隨家長(cháng)學(xué)習不好

具有多年幼兒教育經(jīng)驗的河北區第十幼兒園董娟園長(cháng)分析，從生理學(xué)的角度來(lái)看，3~6歲的兒童是一生中記憶力最強、接受事物最快的階段。這個(gè)年齡的孩子辨別是非，辨別對錯的能力極其弱，只是簡(jiǎn)單的抄襲。家長(cháng)的不良行為和語(yǔ)言頻繁出現，無(wú)疑是兒童的反復強化過(guò)程。這個(gè)負強化過(guò)程，會(huì )讓孩子學(xué)會(huì )這些不良行為和語(yǔ)言。而且越是聰明的孩子，其接受力和記憶力就越強。

應該指出的是，這個(gè)年齡的孩子一旦沾染不良行為和語(yǔ)言，往往會(huì )影響以后的一生。另外，糾正這些孩子的不良語(yǔ)言和行為往往需要相當長(cháng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行淡化教育。在糾正兒童的同時(shí)，還需要糾正家長(cháng)的語(yǔ)言、行為并創(chuàng )造一個(gè)文明的環(huán)境。

觀(guān)點(diǎn)4:警惕家庭教育中的六個(gè)錯誤

近年來(lái)，寧夏某素質(zhì)教育中心總結家長(cháng)咨詢(xún)意見(jiàn)，追蹤觀(guān)察孩子的心理，在給孩子制作個(gè)人素質(zhì)文件的過(guò)程中，發(fā)現家庭教育中存在以下六個(gè)錯誤:

-完美無(wú)誤。許多父母不能容忍他們的孩子犯了一些錯誤。他們認為這是孩子的缺點(diǎn)，并開(kāi)始指責、毆打和責罵他們。他們甚至用體罰讓他們的孩子記憶力，導致他們過(guò)于緊張和焦慮，沒(méi)有安全感。一旦你認為你可能會(huì )犯錯誤，一些孩子的大腦是空白的，間歇性地失去適應性，導致心理障礙。有關(guān)專(zhuān)家說(shuō)，對新事物的研究都是以錯誤的方式開(kāi)始的，孩子需要在錯誤中成長(cháng)。

——過(guò)多干涉型。孩子玩的時(shí)候，一些家長(cháng)不斷地提醒甚至大聲喊叫：“這樣玩不對，那樣玩也不行”“玩的時(shí)間太長(cháng)了，該停下了……坐地上太涼，要拿個(gè)墊子墊上”。如此一來(lái)，導致孩子注意力難以集中，上學(xué)后，孩子就不能專(zhuān)注地聽(tīng)講、不能專(zhuān)注地做作業(yè)，發(fā)展到最后就是“多動(dòng)癥”，控制不住自己的行為，以至厭倦學(xué)習、討厭父母。

——過(guò)份呵護型。有些家長(cháng)過(guò)度保護孩子，在孩子0歲到3歲的時(shí)候，害怕傷害孩子，害怕害怕孩子，總是抱著(zhù)孩子，不讓孩子爬，不碰，不學(xué)習走路。孩子長(cháng)大的時(shí)候，害怕學(xué)習不好，不讓孩子外出接觸。這導致孩子不使用自己的身體，不獨立思考，不知道如何與他人交往。

-望子成龍型。這樣的家長(cháng)是自己有某種理想沒(méi)有實(shí)現，于是就把成功的希望轉嫁到孩子身上。這類(lèi)家長(cháng)自己也知道什么是好的教育，也知道什么方式對孩子不好，可就是控制不住自己。這種家庭中長(cháng)大的孩子特別容易感到疲憊。因為自己喜歡學(xué)的學(xué)不到，學(xué)到的全是自己不喜歡的，小時(shí)候可能很優(yōu)秀，長(cháng)大后就不愛(ài)學(xué)習，容易出現害怕回家或夜不歸宿等問(wèn)題。

——拔苗助長(cháng)型。孩子每個(gè)年齡段都有思維發(fā)展的過(guò)程，很多家長(cháng)都不知道。早點(diǎn)讓孩子學(xué)習文字和算術(shù)，以為將來(lái)孩子的學(xué)習會(huì )變好。事實(shí)上，這直接破壞了孩子的自然成長(cháng)過(guò)程，這可能會(huì )引起孩子未來(lái)的極度厭學(xué)。

-經(jīng)驗測量型。每個(gè)人都是獨特的藝術(shù)品，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，隨著(zhù)他獨特的環(huán)境，孩子可以成為和誰(shuí)不同的人。但是，很多監護人總是根據老人和周?chē)说慕?jīng)驗培養孩子，追求潮流，追求流行，大大束縛了孩子的個(gè)性發(fā)展。