問(wèn)：我的孩子能言善辯的，便是在和小孩子一起玩的情況下嘴就不起作用了，但凡他要想的玩具，他便會(huì )一句話(huà)不用說(shuō)地從別人手上一把奪過(guò)來(lái)，為了更好地這一我沒(méi)多說(shuō)他，歸還他編童話(huà)故事聽(tīng)，但是基本上都沒(méi)什么實(shí)際效果。一次，我眼巴巴地看見(jiàn)他把別人搭在中間的樂(lè )高積木取走了，伴隨著(zhù)嘩啦一聲，別人孩子傷心欲絕痛哭，急得我都打過(guò)他，但也于事無(wú)補。如今孩子早已滿(mǎn)4歲了，再那樣下來(lái)，怎么得了，有什么好方法嗎?

答：愛(ài)模仿是3—4歲幼兒的年紀特性，在游戲里面她們常常會(huì )發(fā)生像您的孩子那般，他人玩什么游戲自身也想玩什么游戲，看到他人有的，自身一直要想。不知道您是不是注意到在幼兒園的小班級，一樣的玩具會(huì )出現許多 ，便是為了更好地能盡可能達到幼兒喜愛(ài)模仿的這一心理狀態(tài)必須。即便如此，孩子們爭奪玩具的狀況仍經(jīng)常發(fā)生。那麼應該怎么做呢？

◆放正孩子在家里的部位，留意任意引。當代獨生子家中中，孩子產(chǎn)生了無(wú)拘無(wú)束“自我中心”的心理定勢。因而，我們要依據幼兒自我中心的心理特征，在日常日常生活細心長(cháng)久地多方面正確引導，如正確引導幼兒能將美味的、好玩兒的與別人共享，讓幼兒慢慢感受到除自身之外也有別人的存有，父母也不必為孩子給予一個(gè)逃避現實(shí)日常生活的“安樂(lè )窩”，那樣會(huì )延遲時(shí)間幼兒解決“自我中心”，能夠運用幼兒對成人依賴(lài)的感情特性，讓幼兒了解成人也是有開(kāi)心、發(fā)火、心急、難過(guò)……并根據外界感情的轉變，讓幼兒為了更好地爭得深?lèi)?ài)來(lái)管束自身的各種不良行為，進(jìn)而降低各種不良行為的反復的機遇，使之獲得漸漸地的操縱。

◆傳授給孩子簡(jiǎn)易的相處語(yǔ)言表達。喜愛(ài)聽(tīng)別人故事是學(xué)前教育幼兒的一同特性，但針對小年紀的孩子認識水平低、理解能力差的特性，如果我們把想文化教育的內容含在情節之中，她們依然不可以了解。大家還能夠把處理具體難題的具體做法不斷地講在小故事之中，如：雛雞對小鴨子說(shuō)：“你的大足球要我玩一會(huì )兒好么？”——雛雞對小猴子說(shuō)：“你的汽車(chē)要我玩一會(huì )兒好么？”讓孩子了解說(shuō)那樣一句話(huà)，另一方就可以興高采烈把玩具為自己玩。在日常生活中，成人要提示孩子去應用那樣的語(yǔ)言表達，并協(xié)助他體會(huì )取得成功，讓幼兒在在潛意識中中造成搶玩具錯誤的印像。

◆成人有目的地為幼兒塑造模仿的楷模。模仿是幼兒環(huán)節關(guān)鍵的教學(xué)方式，尤其是習慣養成層面。成人有目的地為幼兒樹(shù)立榜樣是合理的教育理念，例如，當有的孩子聽(tīng)了另一方的要求依然不可以把玩具給伙伴玩時(shí)，成人則要以和幼兒公平的真實(shí)身份，去協(xié)助幼兒進(jìn)一步商議一同手機游戲的方式，如：“我們倆一起玩吧”、“你先玩，過(guò)一會(huì )兒再給大家玩”這些，讓幼兒從簡(jiǎn)易地開(kāi)展模仿，慢慢變成自身取得成功相處工作經(jīng)驗的一部分。此外，孩子負面信息的個(gè)人行為當然會(huì )獲得相對應的改進(jìn)。