權威專(zhuān)家談怎么讓小孩愛(ài)上英語(yǔ)

小孩學(xué)習英語(yǔ)是否為時(shí)過(guò)早？該怎樣學(xué)習英文？今日，本網(wǎng)站新聞?dòng)浾邔?zhuān)業(yè)對潘博士開(kāi)展了一場(chǎng)采訪(fǎng)。

小孩英語(yǔ)學(xué)習：是“拔苗”或是“促長(cháng)”？

在日常學(xué)習中,大家會(huì )常常思索那樣一些難題：為何小孩到3、4歲后,都能易如反掌地習得一種漢語(yǔ)？反過(guò)來(lái)，為何在我國英語(yǔ)學(xué)習的路就那么難走，以致于畢業(yè)后后的口語(yǔ)英語(yǔ)水準竟跟不上英、英國家2、3歲的小孩子？那麼推本溯源，是學(xué)習方式存在的問(wèn)題，或是欠缺語(yǔ)言表達自然環(huán)境而致？是學(xué)習英文不足勤奮，或是違反了學(xué)習語(yǔ)言表達的本身規律性？

“海外的批評家曾強調,一切一種語(yǔ)言表達學(xué)習,在其中聽(tīng)聞?wù)既空Z(yǔ)言表達的70%,而讀寫(xiě)能力僅占30%。換句話(huà)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習一定要從聽(tīng)聞發(fā)展,再逐漸向讀寫(xiě)能力銜接。在我國的英語(yǔ)教育培訓恰好是因為違反了這一學(xué)習語(yǔ)言表達的規律性，而從始至終遭受‘聾啞學(xué)校英文’的困惑。下面的難題是英語(yǔ)學(xué)習,尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習,到底從多少逐漸為好,太小了,是否會(huì )危害漢語(yǔ)的習得；而忽略了教育信息化,是否會(huì )起步時(shí)就倒在了英語(yǔ)學(xué)習的起跑線(xiàn)上?！迸瞬┦空f(shuō)。

20新世紀盛行西方國家兒童英才教育的經(jīng)典方式—“蒙氏早教方式”就十分重視少年兒童的兒童早期教育,即少年兒童“關(guān)鍵期”的智力發(fā)展趨勢難題，蒙博士研究生發(fā)覺(jué)少年兒童在6歲以前的不一樣環(huán)節對語(yǔ)言表達、姿勢和關(guān)鍵點(diǎn)待會(huì )各自主要表現出明顯的比較敏感,這一環(huán)節有關(guān)學(xué)習十分非常容易、快速,是文化教育的絕佳機遇。英國知名的心理學(xué)專(zhuān)家布魯姆覺(jué)得,人的智力17歲為100, 4歲時(shí)早已得到50%, 8歲前又提升30%,剩下的20%是8-17歲得到的。不難看出,兒童在5歲前是智力發(fā)展趨勢的最快速階段。換句話(huà)說(shuō), 3-4是兒童接納初期智力文化教育的最重要機會(huì ),不能錯過(guò)了。

潘博士強調：在中國許多知名的學(xué)前教育權威專(zhuān)家也號召“學(xué)習英語(yǔ)不害怕年紀小”、“兒童學(xué)英語(yǔ),視頻語(yǔ)音占上風(fēng)”、“贏(yíng)在起點(diǎn)—就需要自小學(xué)習第二語(yǔ)言”。只需老師采用適合的、生動(dòng)活潑、參與度強、合適兒童了解規律性的教學(xué)策略,兒童在智力上是徹底有工作能力接納第二語(yǔ)言的?！皩?shí)際上，學(xué)會(huì )英語(yǔ)必須‘語(yǔ)言表達自然環(huán)境’，但搞好‘娃娃英語(yǔ)’學(xué)習也是尤為重要，緣故是兒童階段學(xué)習外國語(yǔ)占很多優(yōu)點(diǎn)，例如生理學(xué)上無(wú)可比擬、學(xué)習動(dòng)因單一、具備學(xué)習語(yǔ)言表達難能可貴的‘潛工作能力’、沒(méi)有太多的漢語(yǔ)影響等。只需把握和應用好這一規律性,大家就能取得成功地占領(lǐng)兒童英語(yǔ)學(xué)習的至高點(diǎn)?！?/p>

學(xué)精娃娃英語(yǔ)：是“學(xué)習”或是“玩樂(lè )”？

今日，倡導小孩英語(yǔ)學(xué)習在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”早以深得人心。難題是怎樣掌握好這一“度”，過(guò)度注重玩樂(lè )，是不是會(huì )消除英語(yǔ)學(xué)習實(shí)際效果；而只抓學(xué)習不玩樂(lè )聰明的孩子也會(huì )變傻。

讓潘博士高興的是根據兩年親自實(shí)踐活動(dòng)，他在兒童英語(yǔ)文化教育中探索出一整套切實(shí)可行的方式：“興趣愛(ài)好—自信心—努力—愛(ài)學(xué)習”八個(gè)字是他協(xié)助小朋友們學(xué)精英語(yǔ)學(xué)習的取得成功竅門(mén)。與此同時(shí)，因為根據英語(yǔ)學(xué)習培養了優(yōu)良的學(xué)習習慣性，相反又協(xié)助提升小朋友們其他課程的考試成績(jì)。

潘博士追憶，在義烏市，他教過(guò)的小孩有幾百名，在其中最難以忘懷的是一名字叫做“寶寶”小孩。當時(shí)寶寶是自身見(jiàn)過(guò)最頑皮的小班同學(xué)們，碰面時(shí)就給他們護犢子，“Uncle Pan(潘大伯)，我是來(lái)玩的，并不是來(lái)學(xué)習的?！爆F如今近三年過(guò)去，寶寶變成全部小朋友們學(xué)習的楷模：喜愛(ài)學(xué)習、講文明懂禮貌，用英文能將小故事。還有便是杭州市一名姓“胡”的二年級中小學(xué)生，爸爸媽媽是開(kāi)桌球社的。他的英語(yǔ)學(xué)習是以英文管理中心發(fā)展的。大半年多過(guò)去，小孩的爸爸媽媽意外驚喜地告之，小孩校園內的語(yǔ)文課和算數考試成績(jì)被英文推動(dòng)的也是有顯著(zhù)的提升，緣故是以往小孩一回家了，先把桌球打個(gè)夠，而現在是先把工作做完，再把當日學(xué)得的專(zhuān)業(yè)知識備考推進(jìn)，而且課前預習第二天要學(xué)習的內容，隨后才打一會(huì )桌球在入睡。

為什么能讓小孩根據英語(yǔ)學(xué)習有這般大的發(fā)展？潘博士詳細介紹說(shuō)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，他注意到要讓小朋友們對英語(yǔ)學(xué)習造成深厚的興趣愛(ài)好，并高高興興地學(xué)習英文，玩樂(lè )是不可或缺的，玩能提高學(xué)習的興趣愛(ài)好，而興趣愛(ài)好也是最好的老師。殊不知，玩的自身不僅只局限于“蹦蹦蹦、小跳蛙”等，還包含將英語(yǔ)學(xué)習有機化學(xué)地與“英語(yǔ)小游戲”、“英語(yǔ)歌曲”、“英語(yǔ)歌謠”、“英語(yǔ)短劇”、“英文晚會(huì )節目”等緊密結合。因此 ，“笑容學(xué)習英語(yǔ)、快樂(lè )每一天”是他的課堂教學(xué)服務(wù)宗旨，而他根據“我非常好、我非常好，我確實(shí)、確實(shí)、確實(shí)、確實(shí)、確實(shí)、確實(shí)，我非常好”那樣英語(yǔ)課堂教學(xué)宣傳口號，目地是為了更好地提高小朋友們學(xué)習的信心和信心。